【摘要】《钓鱼的启示》的教学实录【新版多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《钓鱼的启示》的教学实录 篇一教学过程
师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了，他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：{对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次套票吗？”德国老板郑重地说：“是的，先生，我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但我们认为你缺了一样东西，正是你缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用你。”
同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？却知识吗？却能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。
齐读课题
生齐读：钓鱼的启示
师：回顾昨天我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？
生：詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼，但是还没到吊鲈鱼的时间，爸爸叫他把鱼放掉，他不情愿的把鱼放了。他从这件事中受到了启发。
师：归纳的非常完整。初读课文后，有什么不明白的问题？
生：当时四周都没有人，爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢？
生：为什么他的脑中一片空白？
生：他放了这条鱼后，后悔没有？
生：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？
师：同学们初读课文后，产生了这么多问题，说明大家读书时，是一边读一边思考的，真能干！下面老师也有一个问题，可以帮助大家解决问题，想知道吗？我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？从文中找出根据。
生：（默读，思考，勾画）
师：现在我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？
生：我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。
师：从文中哪些地方看出我不情愿放鱼？
生：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从这里看出：这条鱼是我好不容易才钓到的。
生：“啊，这样大的鱼。我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。
生：“到处是静悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父亲。”周围没有人，就是拿回家也没有人知道的。
师：从哪儿看出爸爸一定要我把鱼放掉？
生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”“得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。
师：爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼？
生：爸爸是要我从小做一个自觉遵守规则的人。
师：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生：我喜欢这样的爸爸，因为他是一个自觉遵守规则的人。
师：詹姆斯后悔吗？
生：他不后悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲”看出来的。
师：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？
生：他为自己有一个自觉遵守规则的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规则而骄傲。
师：说得非常好！一起读读这段。
生读
师：“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，一条鱼和做人的道理哪个更重要？
生：做人的道理。
师：他告诉给他的子孙后代的道理是什么？
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）
师：生活中哪些规定要自觉遵守，请您用上“不管……都……”这组词语。
生造句
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）
师：请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
生写话
请两三位同学在全班交流自己写的话。
板书设计
钓鱼——放鱼——启示。
自觉遵守规定
高兴 不情愿
悲哀 骄傲
紧张
激动
《钓鱼的启示》的教学实录 篇二教材分析
课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得终生启示的事。
教学目标
认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，左一个有道德的人。了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分的'阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重点难点
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学构想
引导学生自学生字词，读通课文。先整体把握课文写了一件什么事，再引导学生找出点明时间先后的关键词语，了解课文的叙述顺序。重视质疑问难，鼓励学生提出自己不懂的问题，和老师、同学展开讨论。
教学准备
预习
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
整体感知教材，了解课文的主要内容和叙述顺序。
学生学习过程
一、自学、辅导。
1、学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。
2、同学们自由询问、解答。
3、教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。
二、整体把握课文内容。
1、检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。
2、引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。
（1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？
（2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。
3、读通课文，认读生 ……此处隐藏1662个字……
教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4──9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、学生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、。生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
3、讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8、开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
《钓鱼的启示》的教学实录 篇五学习目标
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3。从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
课前准备
1。重点句子的课件、挂图。
2。其他有关诚信的文章。
3。搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教学过程
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）
检查预习。通读课文
检查预习情况：生字生词，朗读情况。
重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
通读全文，思考课文大意。
揭题质疑
读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
初读理解
“启示”的意思是什么？
再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。
复习生词
认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
谁还记得这篇课文讲了一件什么事？
第二课时
情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？
自由读第3自然段，你读懂了什么？
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏
着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。
c．齐读第3自然段。
多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？
读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。
小组汇报，你从中体会到了什么？
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
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