寄语：《为中华崛起而读书》教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
《为中华崛起而读书》教案 篇一教学目标：
1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。
3、厚积薄发，进行说话训练。
教学重难点：
重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：
一、激情导入，抓主线
1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩来从小立志——生齐读课题
2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！
3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。
二、精读课文，知因果
（一）组内合作自学课文
1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）
2、组内交流
（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）
1、品读词句，初步感受中华不振
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
训练：
（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
训练：
（1）修改句子
“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。
（2）比较句子
①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。
（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。
（教师相机处理1~6段）
2、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。
3、资料补充，深入感受中华不振
教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——
●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。
4、正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书
请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。
三、拓展延伸
1、言志
梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
你们是国家的栋梁与希望！
（发散思维、语言训练）你想为而读书？
2、赠言
从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
《为中华之崛起而读书》公开课教案 篇二一、复习引入
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情
1、学习课文第一部分
（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分
（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。
（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
（1）练习分角色朗读课文。
（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之 ……此处隐藏9002个字……p>出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担心、无奈、愤怒、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生，“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地，读――”“在中国的土地上却没处说理去，读”
周恩来的话应怎样读？
师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)
导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----
这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----
3、解读重点段
①大屏幕出示：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”
②朗读指导
★教师配乐朗读（《江河水》），学生闭眼想象。
师问：你仿佛看到了什么？
师：（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！
师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！
学生练读。 指名朗读。
导读： 这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
师：读了这段话，你心情怎样？(生：伤心、气愤……)
齐读。
③激发情感，质问人物
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题，那就问出来吧！
出示：
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？……那好，让老师一个一个地来问问你们！
④分块剖析，继续追问
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话，相机插问。
师：老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。
生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人……”
师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
生答：没有！
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）
指名学生回答。
师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——中华不振啊！
教师补充板书：啊！
师（手指板书）：读——
生：中华不振啊！
师（示意读课文的同学）：请你继续读课文。
生读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通…… 师插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？
生答：没有……
师再问：你知道这是为什么吗？
生答：……
师（面向其他同学）：你说，这是为什么？
生答：中华不振啊！！
师：是啊，中华不振啊！！
教师相机补充板书：！
师（示意全体同学）：请大家一起读！
生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
生齐答：没有！
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说，这到底是为什么？（教师手指板书。）一齐说—— 生齐答：中华不振啊！！！
教师顺势补充板书：！
师：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
⑤补充材料，书写感想 出示：
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
师：面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你想说什么？请写下来。
交流学生的感受（教师不作过多的指导）
师：同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
生齐答：中华不振啊！
师：（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。教师即兴点拨、生发。
师：这一次去了租界以后，周恩来——
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志……读---- “为中华之崛起而读书！”
师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――
师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――－
师：他是这样说的，也是这样做的。
出示一组图片：★赴法留学，求得马克思主义建立共产党
★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利
★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国
★建设国家，发展经济，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗。
这是为什么呢？因为――
周恩来不是为 而读书，不是为 而读书，不是为 而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为 而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要 。
师：那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
师：你们能做到吗？（能）你们能一生为之努力吗？（能）老师期待着。下课！
板书设计：
为中华之崛起而读书
？？？？？？ 中华不振啊 ！！！！！！
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